英國的數學教育在發展過程中并非一直存在所謂“數學差”的情況。在 19 世紀初,英國中學的數學教學重視教養價值,不太重視實用價值,近代數學的重要概念和方法未被納入教材。但 20 世紀以來,英國在數學教育方面有多次改革和嘗試,也在不斷探索和改進。例如 20 世紀 60 年代采用加寬課程的辦法,在教學內容方面反映新成果,但因過于追求“現代化”導致內容過難,教學效果不良。1977 年,英國開展“恢復基礎”工作,強調加強數學教師的培養、培訓工作。然而,不能簡單地將其歸結為“數學差”,這是一個復雜的教育發展問題,受到多種因素的綜合影響。
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